《春》教学设计 春教案设计一等奖

 【教学目标】

1、加强朗读,感知课文内容,体会作者的思想感情。

2、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然的感情,从生活中感受美。

【教学重点与难点】

1、有感情的朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

【课前准备】

1、摘抄有关春的诗句,上课备用。

2、预习课文,扫清文字障碍。

3、老师备录音机、录音带、课件。

【课时安排】

二课时。

第一课时

〖教学内容〗

朗读课文,感知课文内容,理清文章结构,研读春草图,品味语言。

〖教学设计〗

一、整体感悟

1、导入新课:

今天我们学习朱自清的《春》。一提到春,眼前会出现怎样的画面?一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色。一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!古往今来,有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“京口瓜洲一水间,锺山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句?(学生交流)。现在让我们来一起学习朱自清的《春》,看看作者又是怎样来写春的。

2、配乐朗读课文:

要求:

⑴ 听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

⑵ 带着问题听读课文。

问题(多媒体课件显示):

1、课文主要写了什么内容?

(《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 )

2、作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语表现出?

(盼春 盼望 来 近。)

3、作者从几个方面来描绘春天的?

(草、花、风、雨、人。)

⑷ 抒发了作者对春天怎样的感受?

(赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。)

听读之后,学生朗读课文,四人小组讨论上述四个问题,全班交流。

3、检查预习:

注音:

捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠

抖擞精神 繁花嫩叶 朗润

释词:

呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展

二、研读与赏析

1、第1节写什么?此时春天来了没有?哪个词可以看出?

2、第2小节写了哪些景色,有什么特点?你认为用得好的词有几个?

3、第3小节写出了小草的什么特点?你认为哪些词用的好,好在哪里?

4、除了小草以外,作者还写了谁的活动?你从哪些词中看出的?这些词表达了怎样的情感?

小组讨论完成。

明确:

1、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用,把这种心情表达出来。

没有 近

2、“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,山色由暗变亮,显得格外清爽和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点?

3、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

“嫩嫩”写出小草的质地。

“绿绿”写出小草的颜色。

“满是”写出小草范围很广。

4、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情,尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉,让人难忘。

5、背诵这三段。

三、联想运用

想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草,在春天到来之时,你会有怎样的心理与活动?写下来,不超过50字。全班交流,并作出评价。

第二课时

〖教学内容〗

研读另外四幅图,品味语言。

〖教学过程〗

一、复习检测

1、字词。(略)

2、背诵课文。(略)

二、研读与赏析

1、春花图:

默读课文,完成:

⑴ 找出自己最喜欢的语句并说说理由。

⑵ 本段文字描写非常细致,表明作者对春花作过细致的观察,说说作者观察了纯花的哪些情况。

讨论、交流:

明确:

比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明。

语言优美,极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”,野花“眨呀眨”的“眨”,能够绘声绘色,刻画出勃勃生机的景象。

“你不让我,我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

2、按照上述的学习方法,分组学习春风图、春雨图、迎春图:

⑴ 各小组讨论、交流,老师点拨:

春风图:

风是无形的,难以描绘,可作者却把风写得有声有味,有情有感,是怎样做到的?

风是无形的,可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。由此可见,观察大自然不仅仅用眼睛,还要发挥多种感官的作用,这样的观察才会细致,才会有细致的描写。

春雨图:

春雨有什么特点,哪些语句表现了这些特点?

“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的?“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。……”

这段文字在写法上有何特点?

由静景到动景,从人物到景物,有近写到远。

本段文字抒发了作者对春雨的什么感情?你是怎样看出的?

迎春图:

人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

⑵ 再读课文,仔细揣摩,试着背诵。

⑶ 这五幅图,你最喜欢哪幅,说说理由。

学生自己谈看法,全班交流。

3、比较五幅图:

⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

(从特征、写法、角度、修辞方面比较。)

名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉

视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人

由近到远 动静结合 排比、比喻 相同点: 都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用相关的修辞方法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系?

其它四幅图层层铺垫,很好衬托了迎春图。

4、最后三节的学习:

最后三节是赞美春天,在写法上有什么特点?

运用比喻句,赞美了春天的新、美、力,“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”,告诉人们,春天在发展、在成长。

5、综观全文,哪些句子给你留下了深刻印象,为什么?

⑴ 小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

“偷偷的”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力,写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。

⑵ “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”

运用拟人的修辞手法,写出了春花竟相开放的情景。

⑶ “红得像火,粉得像霞,白得像雪”。

运用排比的修辞方法,写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人,富有生气。

⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”

一个“闹”字,不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,突出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。

⑸ (野花)散在草丛里。

“散”有分散的意思,写出了野花之多。

三、体验与反思

《春》是我们所学过的不可多得的美文之一,结构匀称,语言清新、生动、形象,使人充满向往之情。同学们是否想过,作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?

小组讨论、交流:

观察细致,留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。我们在平日学习中,要勤观察,抓特征,多揣摩,多练笔,多读书,活运用。

四、拓展与延伸

交流有关春的诗句。

五、作业

根据这节课学到的观察景物的方法,认真观察我校的景致的布局、特点,抓住特征,以“春到校园”为题,写一篇文章,400字左右。

六、教学体会与反思

《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地春回,花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望,从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂,适合朗读,因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时,以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式,以读带讲,使学生在读的过程中,加深对课文的理解。

根据新课改的要求,我在教学的过程中,注意发挥学生的主体地位,调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置,五大版块的设置处处体现了新课改的精神,学生真正成了学习的主人。因为本文生动形象,明白易懂,课堂上学生的参与欲望很高,即使是平日很少发言的学生,也抢着发表自己的看法。由此可见,学生熟悉的东西,容易引起他们的共鸣,从学生对本文的积极参与,对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。

语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法,让学生通过语文课的学习,学会探究,学会合作,学会理解,学会运用。教是为了不教,只要学生在课堂上有所得,那是老师的最大心愿。