《灰椋鸟》教学实录4|薛法根灰椋鸟教学实录

一、 复习引入。

1、师:同学们,今天这节课,我们继续学习第25课——(生齐读课题)《灰椋鸟》。

师:上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了什么?

生:课文主要讲作者和朋友到林场去观察灰椋鸟的事

师:还记得作者在没看灰椋鸟之前是怎么想的吗?

生:他想:灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?

师:是呀,有什么好看的呢?那么他在看了之后,还会这样想吗?

生:不会。

师:他在亲自看了之后,是这样想的:

出示:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

师:作者用一个反问句表达了他的想法,你能将这个句子换种说法吗?

生:没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿都观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

师:那么作者看到了怎样的鸟儿归林的壮观场面呢?还记得课文那几个段落重点写鸟儿归林的壮观场面吗?

生: 4、5两个自然段重点写鸟儿归林的壮观场面。

二、感悟归林时的壮观场面

师:下面就让我们随作者一起去观赏鸟儿归林的壮观场面。先请同学们打开课本,默读课文第四自然段,划出描写鸟儿归林的壮观场面的句子,然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。好,开始吧。

(教师巡视)

交流:

师:把你看到的画面与大家一同分享吧!

生1:我看到的画面是:“一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。”

师点击课件:好,让我们一起来感受一下他看到的画面。来,伸出你们的小手,你们的手就是灰椋鸟,在课桌上方盘旋着,好了,陆陆续续地投入刺槐林吧!

师:你们还看到了怎样的画面?

生2:没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。

(1)、师点击课件:你看到的“大部队”是什么?

生:一群群的灰椋鸟。

师:你一定知道这里的大部队为什么用双引号了?

生:这里并不是真的大部队,所以用双引号。

师:这样的大部队给你怎样的感觉?

生:给我的感觉是壮观

师:哪个词给你壮观的感觉?

生:排空而至。(点击课件)

师:“排空而至”你是怎么理解的?

生:鸟儿推开了空中的一切过来了。

师:读读这个词,读出你的理解。

生读。

师:谁再来读读这个词?好,把这个词放到句中读一读,读出你的体会。

师:它们排空而至、铺天盖地地飞来。播放鸟儿归林的视频,这场面是何等壮观!老师相信你们一定能读出排空而至的气势来。(生齐读)

师:还有谁看到了怎样的画面?

生3:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师:这样的画面又给你什么样的感受?

生:气势磅礴、很壮观。

师:你又是从哪个词体会到的呢?

生:浩浩荡荡(点击课件)读读这句话,读出你的体会。

师:老师觉得这长队还不够长,这椭圆形还不够大。这样吧,还有谁也看到了这样的画面?来,我们一起来读一读,读出长,读出大来。

师:整群整群的灰椋鸟列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,还有的呢?(点击课件)谁来说一说?

生:还有的排成一个大大的人字,正在接受我们的检阅呢!

生:还有的围成一朵大大的花儿,正对我们微笑呢!

生:还有的排成一个弓箭的形状。

生:还有的会排成一个星形,正在眨着眼睛看着我们呢!

(3)师:你们的想象真丰富!让我们一起读一读这段话,读出我们看到的壮观场面吧!

分角色朗读师:孩子们,你们现在就是灰椋鸟,一组同学是一小群一小群的灰椋鸟,其余的同学就是后面的大部队。师引读:一天下午,我和同伴来到了林场,同伴忽然喊道:“灰椋鸟!”我翘首遥望……开始归林了。生接:一开始还是一小群一小群地飞过来……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师:孩子们,作者通过语言文字让我们看到了这么壮观的画面,他还听到了什么呢?请同学们快速浏览课文第四自然段,到文中找一找。。

生:先回来的鸟……后到的鸟……与熟悉的伙伴会合。

师:灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!你们听——播放鸟叫声

师:从他们的叫声中你听到了什么?

生:他们好像互相倾诉……又像在呼唤……互相应和)

师:同学们,假如现在你就是一只归林的灰椋鸟,此时此刻,你会向你的同伴倾诉哪些见闻和收获?

生:我看到林场工人在植树造林。

生:我看到一块菜地里有许多害虫,明天我带你们一起去。

生:我看到树林里有些树生病了,有好多的虫子,明天我们一起去捉虫吧!

生:我看到有人在砍伐树木,我们该咋办啊?

师:刚才你听到你的同伴告诉你什么了?

生:他告诉我有一块菜地里有许多害虫,叫我明天和他一起去捉虫。

师:你又会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢?

指名模仿:一生呼唤,一生应和。

师:此时此刻,听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观、气势磅礴吗?

生:不

师:你还感受到了什么?

生:欢快、温馨、幸福……

师相机板书:“温馨”这个词用得好!强调 “馨”字的结构。

师:同学们,让我们读一读这句话,读出温馨的感觉来!(生齐读)

师:同学们,在这个长句子中作者用了特殊的标点符号——分号,那么我们可不可以把它换成逗号或句号呢?能说说理由吗?

生:这句话前半句讲的是“先回来的鸟”,后半句讲的是“后到的鸟”就是说这里前后两分句是并列关系,所以用分号隔开。

师:同学们,这么壮观而又温馨的画面我们给起个好听的名字吧!

生:归林图、回家图、入林图、归家图……

师相机板书:归林图

师:老师将“归林图”制作成一段录像了,我们一起欣赏一下。同学们,我们边欣赏画面边给它配上旁白好吗?播放录像,师引读:灰椋鸟开始归林了……

三、感悟归林后的热闹之情

过渡:夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟归林的场面令人难忘,天上的鸟越来越少,可是整个林子里的灰椋鸟却不愿过早地安眠,此刻它们又会做些什么呢?请同学们带着这样的要求自学课文第五自然段。出示要求:自学第五自然段,要求:1、读:用自己喜欢的方式读读课文;2、划:划出自己喜欢的写鸟的句子;3、品:再读读,说说自己喜欢这些句子的理由,也可以在空白处写写批注。

生自学师巡视,相机引导学生按要求自学。

师:同学们,我们也像灰椋鸟一样来分享我们学习的收获吧!可以先说说自己喜欢的句子,然后再说说喜欢的理由。

生:我喜欢的句子是:看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(出示)

我喜欢的理由是作者把灰椋鸟写得很美,就像一个穿上盛装的少女在翩翩起舞!

师:同学们,还记得吗?作者原来认为(课件出示灰椋鸟图文):灰椋鸟尖尖的嘴……有什么好看的?

师:对呀,有什么好看的呢?那么此时的灰椋鸟怎么就变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞了呢?

生1:因为作者看了灰椋鸟,已经喜欢上了它。

师:你真有一双善于发现的眼睛!一个“看”让你体会到了作者爱上了灰椋鸟!读出作者的喜爱之情好吗?

生2:因为晚霞映红了天空,映红了刺槐林和竹林,也映红了灰椋鸟,灰椋鸟成了金红色的了。

生3:因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起,就像在跳舞。

师:孩子们,此时灰椋鸟在作者的眼里已不再普通,就像穿上盛装的少女,多漂亮的姑娘啊,女生们我们一起来读一读。穿上盛装的少女还在翩翩起舞,她们的舞姿一定很优美,男生们我们再一起来读一读。男孩子们读得真是有滋有味。

师:还有喜欢的句子吗?

生:我喜欢的句子是:树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。(出示)

我喜欢的理由是作者用两个比喻“似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩”把灰椋鸟的叫声写得很形象,生动。

师:同学们,刚刚排空而至的鸟儿,此时全都聚集在了林中,欢快地鸣叫着,它们你叫——我也叫,你叫得响——我要叫得比你更响,所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣(点击课件)

师:百鸟争鸣是一百只吗?是千只、是万只,所以这声音——这声音如——你认为还能像什么声音?

生1:似春雷滚动,如礼炮轰鸣

师:多形象的比喻啊!读出你的感觉。

生2:似万马奔腾,如千帆竞发。

师:万马奔腾、千帆竞发这两个成语用得好,读读你的想法。

师:点击 “俱乐部”,同学们,什么叫“俱乐部”?人们在俱乐部里会干什么?作者为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢?

(4)师:的确,这儿就像是天然的俱乐部,这儿成了鸟的天堂。师点击课件读:这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。这样的画面我们又可以起个什么名字?生:嬉戏图、娱乐图、欢快图、闹林图……

师相机板书:闹林图

师:同学们,归林图让我们感觉壮观而又温馨,闹林图给你们怎样的感觉呢?用文中的词语来说。

生:喧闹而又热烈(板书:喧闹、热烈)

师:同学们,作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。(点击课件:欢呼)如果你是作者的话,你会欢呼些什么?

生1:灰椋鸟真是太美了!

生2:要是我不来看灰椋鸟那真是太遗憾了!

生3:原来灰椋鸟这么美,我真该早就来看了。

生4:灰椋鸟的叫声真好听,胜过我听过的任何一首世界名曲。

师:同学们,壮观而又温馨的画面已深入我们的脑海,那喧闹而又热烈的场面你们想不想永留心中呢?

生:想

师:我们一起来试试吧!老师给你们一些提示,生试背第五自然段。

课件出示:夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了_______________。 天上的鸟_______了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿__________。看,这几只______________,那几只又马上________。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像______________!树林内外,______,______,______,似______,如________,整个刺槐林和竹林成了__________。这上万只灰椋鸟是在____________,还是在____________________?要不_______________?我被这_______的场面感染了,竟情不自禁地_________。

四、升华爱鸟之情,深化文章主题。

师过渡:孩子们,作者在兴奋、感叹之余,她又陷入了深深地沉思。在回来的路上,他想:

出示:鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

师:同学们,读完这段话你想到了什么?

生1:鸟是人类的朋友,我们不能伤害鸟。

生2:我们要植树造林,给鸟儿一个温暖的家。

生3:没有林场工人的辛勤劳动,我们就观赏不到鸟儿归林的壮观场面,我们要感谢他们。

……

师:读反问句,这是作者对林场工人由衷地感谢,也是对人们植树造林、保护环境的赞美。我们再来读读这句话,读出我们的感谢,读出我们的赞美。

师:点击“观赏”,这里的“观赏”我们可不可以换成“观察”呢?

生:不可以,因为“观察”是仔细地看,“观赏”是观看欣赏,鸟儿归林的壮观场面不仅要看,更要用心去欣赏。所以不能换。

师谈话:是呀,这样壮观的场面的确值得观赏,作者徐秀娟(点击课件:徐秀娟照片)用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林的壮观的场面,从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的人?

生1:她是一个热爱大自然的人

生2:她是一个爱鸟的人。

师:徐秀娟真是一个爱鸟的人。她从小就喜爱鸟,喜爱动物。不知同学们有没有听过这样一个故事:(播放音乐)

师:这是一个真实的故事,故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。

师:(低沉小结)同学们,没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟的人,没有像她这样为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人,我们现在到哪儿还能观赏到这壮观而又温馨的归林图,又到哪儿去观赏这喧闹而又热烈的闹林图呢?(指着板书)让我们永远记住这位年轻的女孩,她叫徐秀娟,永远记住她的这句话:

(出示,齐读)鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话! (再读)