木兰诗教学设计一等奖【《木兰诗》教学设计】

【教学目标】

1、知识与能力目标:

了解《木兰诗》有关的文学常识;反复诵读,理清故事基本脉络,背诵;体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点,并展开联想和想象活动。

2、过程与方法:

反复朗读,理解性背诵,讨论理解作品思想。

3、情感态度价值观:

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

【教学重点】

复述故事,理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

【教学难点】

详略得当的写作特点。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时

〖教学内容〗

了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。

〖教与学互动过程〗

一、创设情境,导入新课:

1、同学们,你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言,教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活——这些,都表现了人民英雄的本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。(大屏幕上打出几个精彩的镜头。)看后,自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏,这诗产生于民间,在长期流传过程中,有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、热烈、质朴。 《木兰诗》产生的时代,当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙,战争是北朝社会一个最突出的现象,整个北朝的历史几乎与战争相终始,在初期“五胡十六国”的130多年中,战争尤为频繁。五六世纪间,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。

二、学生自学课文,相互讨论,理解诗句的含义

1、师范读,学生注意字词读音、停顿及节奏。

2、生齐读,读准字音及节奏。

3、生自由朗读课文,对照注释理解课文。(学生4人小组开展探究,老师出题检验)

4、比比看,你会了吗?

⑴ 字词注音及解释:

机抒:zhù(织布梭子)

可汗:kèhán

鞍鞯:ānjiān(马鞍下的垫子)

辔头:pèi(缰绳)

燕山:yān

金柝:tuò(打更用的梆子)

胡骑:jì(战马)

戎机:róng(军事)

著我旧时裳:zhuó(穿)

红妆:zhuāng(装饰,打扮)

朔气:shuò(北方)

傍地:bàng(临近,此处引申为贴着)

⑵ 积累词语竞赛:(以组为单位抢答)

木兰当户织(当:对着门户)

惟闻女叹息(惟:只)

问女何所忆(忆:思念)

昨夜见军帖(帖:文告)

军书十二卷(十二:表示多数,很多的意思)

阿爷无大儿(阿爷:指父亲)

愿为市鞍马(为:为了;市:买)

旦辞爷娘去(旦:早晨)

但闻黄河流水鸣溅溅(但:只;溅溅:水流声)

朔气传金柝(朔:北方)

策勋十二转(策勋:记功)

赏赐百千强(强:有余)

木兰不用尚书郎(用:做)

出郭相扶将(郭:外城;扶将:扶持)

著我旧时裳(著:穿)

当窗理云鬓(云鬓:像云那样的鬓发)

对镜帖花黄(帖:通“贴”)

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离(扑朔:动弹;迷离:眯着眼)

双兔傍地走(走:跑)

⑶ 注意下列句子的翻译理解句式,认识互文修辞手法:

(按组每组回答一句,看谁最准确)

互文:上下句意思互相交错、补充。

东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

东西南北泛指,是一种排比铺陈的写法。

到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭。

这四句的意思是:到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。

将军百战死,壮士十年归

将军身经百战生存无几,壮士木兰战斗十年胜利归来

这两句的意思是:勇士们征战多年,经历很多战斗,许多将士战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。

开我东阁门,坐我西阁床

打开我东屋的门,坐在我西屋的床上。

这两句的意思是:每间房子都要开了门进去看看。

当窗理云鬓,对镜帖花黄

对着窗户梳理美丽的头发,对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户,对着镜子,先理云鬓,后贴花黄。

⑷ 解释句子含义:

万里赴戎机,关山度若飞:不远万里,奔赴战场,过关越山,飞速而行。

朔气传金柝,寒光照铁衣:北方寒气传送着打更的声音,白色的月光与雪光交织着,映照着明晃晃的铠甲。

三、学生整体理解课文的内容

1、在学生充分复述的基础上,老师归纳理清故事情节,大屏幕上显示:

⑴ 停机叹息,代父从军

⑵ 准备出征,奔赴战场

⑶ 征战沙场,凯旋回朝

⑷ 建功受封,还朝辞官

⑸ 解甲还乡,亲人团聚

⑹ 双兔难辨,隐喻作结

2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?

概括本诗情节:

第一部分(1、2、3段)写木兰代父从军、踏上征途。

第二部分(第4段),写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分(5、6段),写木兰还朝辞官,功成身退,返回家乡,家人团聚。

第四部分(第7段),吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

第二课时

〖教学内容〗

探究课文内容;分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。教与学互动过程:(接上节课的步骤)

四、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问,互相解答

1、分析第一部分:

(先出示图片,引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法)

⑴ 故事的开始怎样引出木兰停机叹息,为什么要写木兰停机叹息?

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出母亲的发问,木兰的回答。富有生活实感,写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念,使文章简洁。

⑵ 你从木兰的答话中读出了什么?从中可看出木兰怎样特点?

“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,“十二卷”(虚数)的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛。“阿爷无大儿,木兰无长兄”,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

⑶ 第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容?为什么不在一个地方买齐这些战具?

运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具,表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四:一是渲染战前紧张的气氛,二是表明战事紧迫,三是家人对木兰从军的重视,四是这是乐府诗常用的写法。

⑷ 这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但,只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

2、分析第二部分:

⑴ “万里赴戎机,关山度若飞”在诗中起什么作用?你从中又想象到什么?

既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括,又过渡到下文描写战场上的生活和战斗,起到了承上启下的作用。这两句诗,写出征途之遥,夸张地表现出木兰万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

⑵ 后四句运用了对偶的修辞方法,你从中又读出了什么?

“朔气传金柝,寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面:凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死,壮士十年归。”概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来。

3、分析第三部分:

⑴ 从“木兰朝见天子,辞官还乡”这一部分中你又读出了什么?结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?

我从“策勋十二转,赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰,并且还“问所欲”,想封她为高官;而“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”,可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。

⑵ “木兰回到家园”这一层又写了几层意思,是做具体分析?

① “爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”,运用排比修辞方法,铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

② “开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表现出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。

③ “出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹,衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

4、分析第四部分:

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

这一部分以双兔为喻,很有风趣;“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木兰说话的意味,体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情,赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

(如有学生把这四句诗归入上一部分,理解为木兰自己的话,认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒,体现了喜悦、自豪的感情,也应予以肯定)

五、教师点拨,学生分析木兰的形象

全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事,反映了我国北方人民矫健尚武的精神,表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

木兰,相传姓花,花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘,但当战争到来的时候,竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中,可以看出木兰深明大义,既体贴父母的困难,又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”,经历黄河黑山,北到燕山朔野,万里长征,十年转战。凯旋归来后,木兰不但不贪功图赏,而且鄙弃功名利禄,这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中,她“脱我战时袍,著我旧时裳”,“理云鬓”“帖花黄”,一旦恢复女儿装时,同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战,功勋卓著的“壮士”,竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事,无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身,也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。(课间显示下列板书)

木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

六、品读鉴赏,把握特色

1、本文运用哪些修辞手法?使举例说明。

(顶针、对偶、排比、互文、等,举例略)

2、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

归纳:详写第2、第3、第4、第6段,即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征,更好的表现主题的,则铺写不厌其烦,反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段),仅有“万里赴戎机”以下六句,还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略,详略搭配得当,正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的,为全诗主题服务的,也是这首诗在写作上的一个显著特点。

七、课外延伸,背诵全诗

1、假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

例:梁红玉击鼓退金兵,穆桂英大破天门阵,红娘子,顾大嫂、孙二娘,扈三娘等。

3、请你以本诗为素材,以《木兰传》为题编一则故事,讲给你的家人或你的朋友听,看谁讲得好。

4、学生当堂背诵全诗,看谁背得快。

〖板书设计〗

木兰诗

故事情节:一代父从军、踏上征途。(详写)

二奔赴前线,十年征战。(略写)

三还朝辞官,家人团聚。(详写)

四吟唱比喻,赞美木兰(略写)

木兰形象:勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)